EL PRESENTE PROYECTO COLABORATIVO PERMITIRA QUE LOS INDIVIDUOS TENGAN UNA REFLEXION PRACTICA ACERCA DE LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
http://cindyk91.files.wordpress.com/2010/09/pagina-web-de-una-fiesta-ecologica-completa.pdf
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Nombre del autor/o autores
yorladis vargas tangarife y alejandra sanchez alvarez
Departamento
antioquia
Municipio
envigado
E-mail de contacto
avejita229@hotmail.com y alejandra_v_t@hotmail.com
Título
Navegando A Traves de las tics
Grado
segundo 2°
Área
ciencias naturales
Logros y competencias
-reflexionar acerca del cuidado de las aguas residuales
-analizar e interpretar por medio del experimento y el video a presntar los diferentes uso de los recursos naturales y el manejo que se les puede dar a cada uno de ellos.
Palabras Claves
medio ambiente, cuidado del agua,experimentos.
Pregunta generadora
¿que son las aguas residuales y porque estas contaminan el medio ambiente?
Situación de aprendizaje
Los vertidos de aguas residuales sin tratar a los océanos constituyen uno de los mayores problemas que amenazan los ecosistemas marinos
ACTIVIDAD
-se les mostrara un video del programa discovery kidss,alli a traves de una corta y linda historieta se dara como mensaje el gran cuidado que se le debe de dar a las aguas residuales.
-se realizara un experimento en el cual los estudiantes deberan llenar dos recipientes con agua, luego en uno de los recipientes hechara arena y observara la diferencia entre las dos aguas, y lo mucho que puede ser contaminadas por no tratar las aguas residuales.
experiencia adquirida a traves del video sobre el tratado de las aguas residuales.
Herramientas de andamiaje
televisor
Criterios de evaluación
definicion y tratado de las aguas residuales.
Recursos
dos enbases, agua y arena
Bibliografía y Cibergrafía
internet
Páginas
- Página principal
- PROYECTO COLABORATIVO
- CLASE DE DIGITACION BASADO EN EL MODELO ADDIE
- GESTOR DE PROYECTOS
- WEBQUEST:APRENDIENDO POR MEDIO DE LA MUSICA
- UNIDADES DIDACTICA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
- FORO SOBRE MUSICA
- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL DOCUMENTO INTEGRACI...
- ENCUESTA EN DAYPO
- PREGUNTA
- ENTREVISTA A DOCENTES Y DIRECTIVOS SOBRE LASTICC
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LA CELLULA Q BN!!!!!!!!!!
CLASE DE LA CELULA CON FORMATO DE WEB LESSON
Nombre del autor/o autores
.ALEJANDRA SANCHEZ , ALEJANDRA VARGAS
Departamento
ANTIOQUIA
Municipio
ENVIGADO--MEDELLIN
E-mail de contacto
Alejandra_v_t@hotmail.com and avejita229@hotmail.com
Título
NAVEGANDO ATRAVES DE LAS TICS
Grado
5 To
Área
CIENCIAS NATRURALES
Logros y competencias
objetivo:
reconocer las estructuras que conforma la célula
Competencia:
Identificar las posibles diferencias entre cada una d elas partes de la célula
Palabras Claves
célula, cromosoma
1. Descubrimiento de la célula gracias al microscopio.
2. Concepto de célula y teoría celular.
3. Formas y tipos de células eucariontes.
4. Tamaño de la célula.
5.Organelos de la célula eucarionte: membrana celular, citoplasma, y núcleo.
6. Importancia del núcleo celular.
7.Importancia de la información contenida en el núcleo de la célula
Pregunta generadora
¿Cual será la característica principal de la célula que hace que todo nuestro cuerpo esté en funcionamiento?
Situación de aprendizaje
El recurso de aprendizaje celular .se halla mediante la simetría de la célula y su funcionamiento.Alli se pondrá al niño através del computador desarrollar una serie de actividades lúdico …didáctica.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/mi_proyecto.html
Tarea
Para empezar con las actividades de iniciación basta hacer algunas preguntas productivas basadas en figuras concretas, que irán generando pensamientos lógicos e incorporando al niño al tema. Por ejemplo: "Vean su piel, ¿qué observan? ¿Y si se acercan más.y más? ¿Hasta dónde pueden ver? ¿Habrá algo tan chiquito en su piel que ya no pueden ver? ¿Pueden encontrar una forma para verlo, con qué, cómo lo verían? ¿Qué tal unos anteojos? ¿Y si fueran de más aumento, cómo verían?", etcétera.
Ya que logramos la atención del niño, podemos empezar a ofrecer datos teóricos, pero siempre bajo la misma dinámica: "Hace muchos años algunas personas intentaron esto y ¿saben qué usaron?" Ineludiblemente, los niños pensaron en algo más poderoso que los anteojos; incluso algunos llegan a mencionar los microscopios; para entonces ya podremos explicar cómo son los microscopios, cómo se ve a través de ellos, incluso se pueden mostrar fotos de algunos insectos o flores
Ahora, podemos comenzar con las actividades de desarrollo:
"Hace mucho tiempo un señor llamado Roberto (al tiempo que se escribe en el pizarrón 'Roberto Hooke') tomó un microscopio y observó un trozo de madera, ¿saben qué vio?" Sin dar la respuesta, mostraremos una copia fotostática del dibujo de Roberto Hooke y preguntaremos "¿qué es?" No será el primer contacto que los niños tengan con el concepto célula, por lo que algunos contestarán, pero en caso de que no sea así, se puede guiar a los chicos hasta que respondan correctamente, entonces preguntaremos: "¿Qué es una célula?", para guiar la discusión a la vez que explicamos la teoría celular y reforzamos con preguntas como: "¿Tú estás formado por células, tu piel, tu corazón, en tu sangre hay células? ¿Todas serán iguales?"
Ahora es momento para hablar de la forma, tamaño y tipos celulares (especialización) induciendo con situaciones y preguntas como: "Imaginen que van con el carnicero del mercado y le piden un pedazo de corazón, de panza y de pierna de puerco, y observamos pedazos pequeños con un microscopio, ¿qué verían?, ¿serían todas las células iguales?, ¿todas harán lo mismo?"
Podemos hacer énfasis en los diferentes tamaños celulares que existen en la naturaleza y mostrar, por ejemplo, un huevo de gallina; darles un gajo de fruta para enseñarles que cada saquito de los cítricos es una célula completa. Para seguir podemos preguntar: "¿Qué verían si toman esta célula y la ponen bajo uno de los microscopios más potentes; tendrá algo adentro?" Los niños empiezan a especular, y como uno de los organelos más accesibles para describir es la membrana celular, en un pequeño plato se abre el huevo de gallina con cuidado de no romper la yema; el profesor puede pedir a los niños que pasen de uno en uno y toquen la yema con los dedos humedecidos en la misma clara del huevo, y preguntarles: "¿Cómo se siente?"
Ahora podemos decirles que lo que están tocando es la membrana celular, y aprovechar para explicar sus funciones. Enseguida, podemos pedirles que tomen un saquito de toronja entre sus dedos, lo toquen y lo estiren hasta que se rompa, y preguntarles: "¿Cuál es la diferencia con la membrana celular de la yema? ¿Por qué existe esta diferencia si ambas son células?" Explicaremos, entonces, la presencia y la función de la pared celular y su exclusiva presencia en células vegetales.
Ahora pasamos al citoplasma. Para explicar su función podemos preguntar: "Cuando rompimos la membrana de la yema o reventamos el gajo, ¿qué es lo que salió?, ¿cómo era?, ¿qué color tenía?, ¿tenía sabor, olor.?"
Al tiempo que explicamos, haremos en el pizarrón un dibujo de cada organelo y pediremos a los niños que lo hagan también en sus cuadernos.
Para describir el núcleo se puede tomar otro huevo. Con el mismo cuidado que el anterior, lo abriremos y colocaremos en un plato pequeño; con los dedos humedecidos buscaremos el pequeño punto blanquecino que tiene éste sobre la superficie de la yema, lo mostraremos a los niños y preguntaremos: "¿Qué es?" Es probable que no lo sepan; entonces podemos explicar cómo es el núcleo y su importancia en la regulación de las funciones celulares. Una pregunta imperdonable de los niños es por qué no se ve en el saco del cítrico; la razón real es por que estas células son tan especializadas para contener el jugo que lo han perdido; pero para no perder la atención de los niños se les puede decir que es demasiado pequeño para verlo.
Seguimos con las preguntas: "¿Habrá algo dentro del núcleo?, ¿cómo será?" Ante la desbordada imaginación de los chicos, podemos anotar en nuestro pizarrón con letras grandes y de color llamativo "ADN", y enseguida explicar la estructura e importancia de la información que contiene el ADN.
por ultimo se tomara las paginas. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/mi_proyecto.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/cvegetal.swf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/canimal.swf y se les explicara al niño la actividad a realizar através de de un juego interactivo. acá el niño explorara su aprendizaje adquirido
Herramientas de andamiaje
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/mi_proyecto.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/cvegetal.swf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/canimal.swf
Criterios de evaluación
1) se evaluara la participación d e los estudiantes como grupo focal del desarrollo de la actividad.
2) se evaluara el aprendizaje de los alumnos a través de preguntas del tema desarrollado, así mismo se evaluara al maestro.
Recursos
Internet, el computador.
Bibliografía y Cibergrafía (recursos tomados de Internet)
blog:
http://interactiva2008.blogspot.com/2009_02_01_archive.html
Material de consulta
GLEN VECCHIONE, "Experimentos sencillos con animales y plantas", Oniro, Nueva York, 200 l.
COLLEGE SCIENCE MODULE http://www.thescienceconnection.netlnew_sciconnection/college_life_teacher.htm GENETIC SCIENCE LEARNING CENTER AT THE ECCLES INSTITUTE OF HUMAN GENETICS UNIVERSITY OF UTAH
http://gslc.genetics.utah.edu/units/activities/extraction/index.dm http://www.accessexcellence.org/AElATG/data/released/0338-MaryJoOsbornelindex.html
KAREN J. NORDELL, ANNE-MARIE L. JACKELEN, S. MICHAEL CONDREN, GEORGE C. LlSENSKY, y ARTHUR B. ELLlS Liver and Onions: DNA Extraction from Animal and Plant Tissues. Journal of Chemical Education. (76)3:400A-400B, Marzo 1999.
http://www.JChemEd.chem.wisc.edu
SCIENCE NET LlNKS http://www.sciencenetlinks.com/lessons.dmlBenchmarkl D=5&Docl D=98
TO REACH OUT! VOLUNTEER ORGANIZATION AT THE UNIVERSITY OF MICHIGAN
http://www.reachoutmichigan.org/funexperiments/quicklaccess/dna.html
.ALEJANDRA SANCHEZ , ALEJANDRA VARGAS
Departamento
ANTIOQUIA
Municipio
ENVIGADO--MEDELLIN
E-mail de contacto
Alejandra_v_t@hotmail.com and avejita229@hotmail.com
Título
NAVEGANDO ATRAVES DE LAS TICS
Grado
5 To
Área
CIENCIAS NATRURALES
Logros y competencias
objetivo:
reconocer las estructuras que conforma la célula
Competencia:
Identificar las posibles diferencias entre cada una d elas partes de la célula
Palabras Claves
célula, cromosoma
1. Descubrimiento de la célula gracias al microscopio.
2. Concepto de célula y teoría celular.
3. Formas y tipos de células eucariontes.
4. Tamaño de la célula.
5.Organelos de la célula eucarionte: membrana celular, citoplasma, y núcleo.
6. Importancia del núcleo celular.
7.Importancia de la información contenida en el núcleo de la célula
Pregunta generadora
¿Cual será la característica principal de la célula que hace que todo nuestro cuerpo esté en funcionamiento?
Situación de aprendizaje
El recurso de aprendizaje celular .se halla mediante la simetría de la célula y su funcionamiento.Alli se pondrá al niño através del computador desarrollar una serie de actividades lúdico …didáctica.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/mi_proyecto.html
Tarea
Para empezar con las actividades de iniciación basta hacer algunas preguntas productivas basadas en figuras concretas, que irán generando pensamientos lógicos e incorporando al niño al tema. Por ejemplo: "Vean su piel, ¿qué observan? ¿Y si se acercan más.y más? ¿Hasta dónde pueden ver? ¿Habrá algo tan chiquito en su piel que ya no pueden ver? ¿Pueden encontrar una forma para verlo, con qué, cómo lo verían? ¿Qué tal unos anteojos? ¿Y si fueran de más aumento, cómo verían?", etcétera.
Ya que logramos la atención del niño, podemos empezar a ofrecer datos teóricos, pero siempre bajo la misma dinámica: "Hace muchos años algunas personas intentaron esto y ¿saben qué usaron?" Ineludiblemente, los niños pensaron en algo más poderoso que los anteojos; incluso algunos llegan a mencionar los microscopios; para entonces ya podremos explicar cómo son los microscopios, cómo se ve a través de ellos, incluso se pueden mostrar fotos de algunos insectos o flores
Ahora, podemos comenzar con las actividades de desarrollo:
"Hace mucho tiempo un señor llamado Roberto (al tiempo que se escribe en el pizarrón 'Roberto Hooke') tomó un microscopio y observó un trozo de madera, ¿saben qué vio?" Sin dar la respuesta, mostraremos una copia fotostática del dibujo de Roberto Hooke y preguntaremos "¿qué es?" No será el primer contacto que los niños tengan con el concepto célula, por lo que algunos contestarán, pero en caso de que no sea así, se puede guiar a los chicos hasta que respondan correctamente, entonces preguntaremos: "¿Qué es una célula?", para guiar la discusión a la vez que explicamos la teoría celular y reforzamos con preguntas como: "¿Tú estás formado por células, tu piel, tu corazón, en tu sangre hay células? ¿Todas serán iguales?"
Ahora es momento para hablar de la forma, tamaño y tipos celulares (especialización) induciendo con situaciones y preguntas como: "Imaginen que van con el carnicero del mercado y le piden un pedazo de corazón, de panza y de pierna de puerco, y observamos pedazos pequeños con un microscopio, ¿qué verían?, ¿serían todas las células iguales?, ¿todas harán lo mismo?"
Podemos hacer énfasis en los diferentes tamaños celulares que existen en la naturaleza y mostrar, por ejemplo, un huevo de gallina; darles un gajo de fruta para enseñarles que cada saquito de los cítricos es una célula completa. Para seguir podemos preguntar: "¿Qué verían si toman esta célula y la ponen bajo uno de los microscopios más potentes; tendrá algo adentro?" Los niños empiezan a especular, y como uno de los organelos más accesibles para describir es la membrana celular, en un pequeño plato se abre el huevo de gallina con cuidado de no romper la yema; el profesor puede pedir a los niños que pasen de uno en uno y toquen la yema con los dedos humedecidos en la misma clara del huevo, y preguntarles: "¿Cómo se siente?"
Ahora podemos decirles que lo que están tocando es la membrana celular, y aprovechar para explicar sus funciones. Enseguida, podemos pedirles que tomen un saquito de toronja entre sus dedos, lo toquen y lo estiren hasta que se rompa, y preguntarles: "¿Cuál es la diferencia con la membrana celular de la yema? ¿Por qué existe esta diferencia si ambas son células?" Explicaremos, entonces, la presencia y la función de la pared celular y su exclusiva presencia en células vegetales.
Ahora pasamos al citoplasma. Para explicar su función podemos preguntar: "Cuando rompimos la membrana de la yema o reventamos el gajo, ¿qué es lo que salió?, ¿cómo era?, ¿qué color tenía?, ¿tenía sabor, olor.?"
Al tiempo que explicamos, haremos en el pizarrón un dibujo de cada organelo y pediremos a los niños que lo hagan también en sus cuadernos.
Para describir el núcleo se puede tomar otro huevo. Con el mismo cuidado que el anterior, lo abriremos y colocaremos en un plato pequeño; con los dedos humedecidos buscaremos el pequeño punto blanquecino que tiene éste sobre la superficie de la yema, lo mostraremos a los niños y preguntaremos: "¿Qué es?" Es probable que no lo sepan; entonces podemos explicar cómo es el núcleo y su importancia en la regulación de las funciones celulares. Una pregunta imperdonable de los niños es por qué no se ve en el saco del cítrico; la razón real es por que estas células son tan especializadas para contener el jugo que lo han perdido; pero para no perder la atención de los niños se les puede decir que es demasiado pequeño para verlo.
Seguimos con las preguntas: "¿Habrá algo dentro del núcleo?, ¿cómo será?" Ante la desbordada imaginación de los chicos, podemos anotar en nuestro pizarrón con letras grandes y de color llamativo "ADN", y enseguida explicar la estructura e importancia de la información que contiene el ADN.
Para reforzar la teoria se mostrara esa teoria atraves de una historieta para que los alumnos interioricen mucho màs la informaciòn.Posteriormente con las paginas que se mostraran a continuacion se pondraa los estudiantes en activacion al responder las preguntas en forma de rompecabezas para reforzar el aprendizaje obviamente acerca de la celula.
por ultimo se tomara las paginas. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/mi_proyecto.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/cvegetal.swf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/canimal.swf y se les explicara al niño la actividad a realizar através de de un juego interactivo. acá el niño explorara su aprendizaje adquirido
Herramientas de andamiaje
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/mi_proyecto.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/cvegetal.swf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/canimal.swf
Criterios de evaluación
1) se evaluara la participación d e los estudiantes como grupo focal del desarrollo de la actividad.
2) se evaluara el aprendizaje de los alumnos a través de preguntas del tema desarrollado, así mismo se evaluara al maestro.
Recursos
Internet, el computador.
Bibliografía y Cibergrafía (recursos tomados de Internet)
blog:
http://interactiva2008.blogspot.com/2009_02_01_archive.html
Material de consulta
GLEN VECCHIONE, "Experimentos sencillos con animales y plantas", Oniro, Nueva York, 200 l.
COLLEGE SCIENCE MODULE http://www.thescienceconnection.netlnew_sciconnection/college_life_teacher.htm GENETIC SCIENCE LEARNING CENTER AT THE ECCLES INSTITUTE OF HUMAN GENETICS UNIVERSITY OF UTAH
http://gslc.genetics.utah.edu/units/activities/extraction/index.dm http://www.accessexcellence.org/AElATG/data/released/0338-MaryJoOsbornelindex.html
KAREN J. NORDELL, ANNE-MARIE L. JACKELEN, S. MICHAEL CONDREN, GEORGE C. LlSENSKY, y ARTHUR B. ELLlS Liver and Onions: DNA Extraction from Animal and Plant Tissues. Journal of Chemical Education. (76)3:400A-400B, Marzo 1999.
http://www.JChemEd.chem.wisc.edu
SCIENCE NET LlNKS http://www.sciencenetlinks.com/lessons.dmlBenchmarkl D=5&Docl D=98
TO REACH OUT! VOLUNTEER ORGANIZATION AT THE UNIVERSITY OF MICHIGAN
http://www.reachoutmichigan.org/funexperiments/quicklaccess/dna.html
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CLASE DE LA TELEVISON EN FORMATO DE WEB LESSON
Nombre del autor/o autores
yorladis vargas tangarife y alejandra sanchez alvarez
Departamento
antioquia
Municipio
envigado
E-mail de contacto
avejita229@hotmail.com y alejandra_v_t@hotmail.com
Título
Navegando A Traves de las tics
Grado
segundo 2°
Área
ciencias naturales
Logros y competencias
-reflexionar acerca del cuidado de las aguas residuales
-analizar e interpretar por medio del experimento y el video a presntar los diferentes uso de los recursos naturales y el manejo que se les puede dar a cada uno de ellos.
Palabras Claves
medio ambiente, cuidado del agua,experimentos.
Pregunta generadora
¿que son las aguas residuales y porque estas contaminan el medio ambiente?
Situación de aprendizaje
Los vertidos de aguas residuales sin tratar a los océanos constituyen uno de los mayores problemas que amenazan los ecosistemas marinos
ACTIVIDAD
-se les mostrara un video del programa discovery kidss,alli a traves de una corta y linda historieta se dara como mensaje el gran cuidado que se le debe de dar a las aguas residuales.
-se realizara un experimento en el cual los estudiantes deberan llenar dos recipientes con agua, luego en uno de los recipientes hechara arena y observara la diferencia entre las dos aguas, y lo mucho que puede ser contaminadas por no tratar las aguas residuales.
experiencia adquirida a traves del video sobre el tratado de las aguas residuales.
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Recursos
dos enbases, agua y arena
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- alejandra
- SoY EsTuDiANtE De PeDaGoGiA EN lA iNsTiTuCiON eDUCaTivA nOrMaL EnViGaDo.FORMACION COMPLEMENTARIA 12 Mi objetivo con este blog es dar otra herramientas para mejorar el proceso educativo en las instituciones. Aca van a encontrar paginas interactivas para que los alumnos aprendan atraves de la ludica.