http://www.youtube.com/watch?v=0l81N9jz-MI

CUENTO :LA POBRE VIEJECITA DE RAFAEL POMBO Y YO

PAGINAS INTERACTIVAS

1.http://www.salonhogar.com/:actividades ludicas matematicas

2.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/activi.htm:en ese enlace se opuede observar varias actividades de aprestamiento con relacion a las plantas

DE LA 3 A LA 10 se encuantan un agran variedad e actividades de cultura general para que enriquezcan sus saberes previos(matematicas,ciencia,artistica)
3.http://supersaber.com/

4.http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?

gseed=1184874432281&idContent=43530&locale=es_ES&textOnly=false

5.http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/ladivision/ladivision_p.html http://www.educa.madrid.org/web/cp.severoochoa.torrejondeardoz/enlacesmatematicas.htm 6.http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/angulos/principal_p.html 7.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/calculomental/index.htm 8.http://www.vedoque.com/juegos/puntospeque.html

9.http://www.hugolescargot.com/coloriage.htm

10.http://www.elhuevodechocolate.com/

http://www.cucurrucu.com/links-muy-interesantes-para-infantil/

Andres Chiappe LaVerde"biografia"

Es Diseñador Industrial de la Universidad Nacional de Colombia, Especialista en Investigación y Docencia Universitaria de la Universidad Autónoma de Manizales;Magíster en Tecnología Educativa del Instituto de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) y actualmente se encuentra cursando estudios doctorales en Educación. Actualmente es el Director de la Maestría en Informática Educativa de la Universidad de La Sabana. Experto en el tema de la incorporación de las TIC en Educación, Objetos de Aprendizaje y sobre diseño instruccional. En 2006 como parte del grupo de investigación "Tecnologías para la Academia-PROVENTUS", de la Universidad de la Sabana, formuló un Modelo de Diseño Instruccional basado en Objetos de Aprendizaje para ser aplicado y validado en la Universidad de La Sabana.

ADIOS AL PROFESOR GRABADORA:LAS TIC , SUS MITOS, Y CAMBIO EN EL ROL DEL MAESTRO.

Articulo publicado por: Andrés Chiappe Laverde

Herramienta de andamiaje : http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=1&conID=4349

“La epoca en que los profesores daban la misma clase año tras año, o semestre tras semestre, con base en los mismos papeles ya cuarteados y amarillos, afortunadamente esta por pasar.”

La balanza de las TIC

"Es que ahora los muchachos ya vienen con el chip incorporado". Esta es una de las frases que se escuchan con mucha frecuencia ya sea dentro de las comunidades académicas, en las reuniones de profesores o en una conversación entre dos madres en el parque. El asunto central que subyace en esta frase tiene que ver con las destrezas en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que tienen tanto estudiantes como profesores. En este sentido, evidentemente la balanza se inclina a favor de los jóvenes estudiantes con el agravante que entre más pasa el tiempo,este desbalance será cada vez más notorio.

La brecha digital y el costo de oportunidad

si consideramos lo que la educación estaría dejando de ganar en términos de las posibilidades que ofrecen las TIC ( las posibles innovaciones educativas, nuevas didácticas, nuevos espacios de interacción y colaboración, etc.) y el costo social que representaría hacia el futuro un compromiso difuso y lacso frente al tema, serían argumentos suficientes para aligerar las preocupaciones alrededor de la brecha digital.
¿La brecha digital existe?, desde luego que si. Una de las alternativas para darle un manejo responsable deberá partir entonces de los procesos de cambio que surjan desde el corazón mismo del sector educativo: los cambios en el perfil del maestro.

Algunos mitos con relación al cambio del perfil del maestro

Uno de los mitos más representativos en cuanto a la incorporación de las TIC en la educación es que la tecnología terminará reemplazando al maestro.

¿Es posible la obsolescencia del Maestro?

Sin duda alguna los maestros obsoletos serán reemplazados. Pero no serán reemplazados por la tecnología sino por otros maestros que sepan hacer un buen uso de ella y generar valor al proceso educativo mediante su constante actualización en conocimiento, didácticas, y espacios que permitan un aprendizaje enriquecido para sus estudiantes.

Loro viejo no aprende a hablar

Decir que "loro viejo no aprende a hablar" tal vez tenga tanto de cierto como de mito.No es de sorprenderse que la mayoría de los maestros que demuestran un abierto (o a veces no tan abierto) desinterés por la integración de las TIC en su práctica docente, sean quienes llevan ya muchos años en la institución educativa

y probablemente estén cercanos ya a su retiro.

Adiós al profesor grabadora

La incorporación de las TIC en educación permite un mejoramiento importante en cuanto al acceso a la información por parte de los actores del proceso educativo

los profesores deben asumir un papel distinto frente al asunto de la información para seguir jugando un papel valioso dentro del proceso educativo. Relacionar los contenidos, contextualizarlos, acercarlos a la realidad de sus estudiantes, proveerles significatividad, apuntar al desarrollo de procesos de pensamiento, entre otras, son labores docentes más relevantes en la educación del siglo XXI

El facilitador: un lugar común

Si los estudiantes no asumen su parte en el proceso de cambio la experiencia no funcionará y todos saldrán frustrados; el profesor que ha diseñado e invertido interminables horas en el diseño y ejecución del programa, los estudiantes que no le encuentran sentido a un proceso educativo que requiere de ellos un mayor esfuerzo y la institución porque le invierte tiempo y recursos a resultados que no son satisfactorios.

Más allá de la tiza electrónica

El reto es superar un tablero en el que la tiza es reemplazada por un lápiz óptico pero su funcionalidad sigue siendo la misma. ( tablero tecnico)

El comunicador

El uso de material educativo digital, de las redes de información, posibilitan el acceso a contenidos educativos en diversas presentaciones y formatos al igual que permiten la construcción de espacios de interacción que funcionan de manera muy distinta a los espacios tradicionales de interacción presencial.

El maestro en la línea del tiempo

La incorporación de las TIC en educación abre las puertas de la participación al Maestro en los tres momentos del proceso educativo. La contextualización y estructuración del contenido de un material educativo digital pensado para ser utilizado en una institución y contexto en particular pasa a ser responsabilidad de quien es experto en dicho contenido: el maestro. Y es éste quien habrá de interactuar con equipos de apoyo que aporten su experticia en asuntos que rebasan la competencia del maestro, como los asuntos de diseño y programación informática.
Estos procesos requieren de un maestro - diseñador, pero no de un diseñador gráfico sino de un diseñador - de contenidos educativos, un estructurador, un líder del conocimiento.

Bibliografía
Castellano, H. «La Brecha Digital.» Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. 2000. (último acceso: 27 de 01 de 2009).
Gertrudix, Manuel. «Convergencia Multimedia y Educación- Aplicaciones y estrategias de colaboración en la Red.»Revista de Comunicación y Nuevas Tecnologías, No 7. 2006. (último acceso: 16 de 02 de 2009).
Norris, Pippa. Digital divide: Civic engagement, information poverty, and the Internet worldwide. ambridge: University Press,2001.
Raya, E. «Brecha Digital: Viejos problemas sociales, nuevos retos.» Red Iris. 2001. http://cibersociedad.rediris.es/congreso/comms/g12raya.htm/ (último acceso: 01 de 02 de 2009).
Salaverria, R. «Convergencia de los medios.» Revista Chasqui, nº 83. 2003. (último acceso: 12 de 02 de 2009).
Salinas, Jesús. «Rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital-Perfeccionamiento Integral del Profesor Universitario.» Primer Encuentro Iberoamericano.Universidad Central de Venezuela. 1999. http://www.uib.es/depart/gte/rol.html (último acceso: 05 de 02 de 2009).
Sigales, C. «Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles.» Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento(RUSC). 2004. (último acceso: 19 de 02 de 2009).
Tello, Edgar. «Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital:su impacto en la sociedad de México.» RUSCrevista de universidad y sociedad del conocimiento 4, nº 2 (2007).Varela, Rodrigo. «El Profesor Universitario.» Universidad ICESI. 1986. (último acceso: 08 de 02 de 2009).

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MIERCOLES 22 DE ABRIL:DIA DE LA TIERRA
TEMA:LA TIERRA

AREA.: sociales,concivecia,educacion ambientall,ciencias naturales

GRADO:3

MATERIALES: video,explicacion del dia de la tierra ,mapas

DURACIÓN: 1 HORA

OBJETIVO:analizar las posibles causas del deterioro ambiental y las posibles mejoras para solucionarlo en el grado 5

OBJETIVO ESPECIFICO: contribuir de manera socila al manejo de las condicines actuales de la tierra , aplicando una sensibilizacion en los estudiantes

METODOLOGIA:se vera un video con la canción de Bebe "ska de la tierra" y se hablara del día de la tierra, sobre los problemas de nuestro planeta y luego se haran propuestas para cuidarlo.Después se le pedora a los alumnos que escriban ::Hoy es el día de la tierra y la tenemos que cuidar. La tierra está malita porque no la cuidamos, porque no la limpiamos sino que la ensuciamos; tiramos envases vacíos, ensuciamos el agua de los ríos y de los mares, tiramos basura en la playa o en el campo. No tenemos que echar basuras ni ensuciar el agua. Tampoco hay que contaminar con el humo de las chimeneas, de las fábricas, de los coches, de las motos, de los camiones ni de las furgonetas. No tenemos que hacer fuego en el campo porque se puede quemar todos los árboles. A la tierra hay que tratarla como a una madre.EVALUACIÓN: carta a la madre tierra

PLANEACION DE CLASE : CONOCIENDO NUESTRO CUERPO
TEMA: PARTES DEL CUERPO

AREA: CIENCIA NATURALES

GRADO:PREESCOLAR

MATERIALES: diapositivas, arma todo,rompecabezas,etcDURACION: 1/2 HORAOBJETIVO GENERAL:reasaltar la ubicacion y las principales caracteristicas de cada uno de los organos que conforman nuestro cuerpo.

OBJETIVO ESPECIFICO:explicar de manera detallada cada uno de los organos corporales atraves de medios didacticos como la presentacion en power point con imagenes

METODOLOGIA Y BREVE DESARROLLO DE LA CLASE:Atraves de unas laminas que contienen el cuerpo de nño y mujer se le explicra a los alumnos la ubicacion de cada una de las partes del cuerpo ,por medio de ejemplos etC.Despues e les plantearan preguntas y si repsonden bien se les dara una imagen para que dibuje.Posteriormente mediante un apresentacion en diapositivas en power point se les hara un pequeño cuestionario infantil acerca de lo visto en clase .LAas diapositicas en base a cada hipervinculo tendrá fallas e intentalo de nuevo.

EVALUACIONparticipaciòn en grupo y socializacion

PLANEACION DELA CLASE SIN UTILIZAR EL COMPUTADOR
TEMA: APRENDIENDO A HABLAR EN PUBLICO

DURACION: 1 HORAOBJETIVO:Reconocer cada una de las fortalezas de cada alumno en su actitud frente a una presentaciòn en le grupo 4 d

OBJETIVOS ESPECIFICOS:contribuir a que cada alumno exprese de manera libre su autonomia de poder frente a su grupo.optimizar por un mejor desempeño en le discurso hablado por los alumnosgarantizar una mejor presentacion por parte de los alumnos en cada exposicion

GRADO:4

ÁREA:Español

METODOLOGÍA:cada alumno escogera un tema libre y se socilaizará al frente en el salon de actos .Aca el alumno con ayuda del maestro aprendera a tener una actitud frente al grupo y sabra conversar acerca de algo en comun.se dejara que l niño se exprese como el quiera ,y despuesse le corregira y se le enseñará a manejar el microfono.Tambien se mejorara la socializacion en grupo.

MATERIALES:microfono,salon de actos,video

BREVE DESARROLLO DE LA CLASE:

1 MOMENTO: dejar que los alumnos escriban sobre un tema en un papel

2 MOMENTO:se sacara a ca alumno para que exponga su tema

3 MOMENTO: de acuerdo a cada alumno que salga se les hablara sobre el manejo en grupo,como hablar y como expresarse en grupo,como utilizar el microfono

4 MOMENTO: Se les dira que esciban en una hojita su proceso en la clase y que fortalezas y debilidad es observaron

EVALUACIÒN:autoevaluacion por cada estudiante

PEQUEÑO ANALISIS DE LA TELEVISION

hoy en dia la televisión se ve afectada por los grandes avances tecnologicos,los mejores programas de tv estan expuestos por aquellas personas que tienen gran demanda .Es obvio que el cambiuo de la television de años atra a comparacion a los del siglo xxi es enorme ; pero esto no quiere decir que las personas se educaran mejor por esto.
La globalizacion trae tanto daño a nuestras mentes pensantes,puestoi que ya no nos dejan pensar por sis solos y nos vemos afectados por los noticieros y programas publicitarios que transmiten a diario en la tv.
Como alumna formadora quisiera dar algunas sugesencias :
dejar que los hijos ven tprogramas televisivo educativos commo por ejemplo discovery kids
dejar que nuestra mente sea mas amplia y no creer todo lo que diga la tv,seamos mas concientes y mas analiticos ,no todo lo que se da a la luz es cierto
vea tv con sus hijos

LAS TICS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

miércoles, junio 3



"A la introducción de estas tecnologías en el contexto pedagógico, se le ha denominado internacionalmente electronificación educativa y se manifiestan como propuestas electrónico – comunicativas que organizan el entorno pedagógico diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, con la finalidad de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar, siendo una de sus características esenciales la posibilidad de interacción en tiempo real y a escala global." (Álvarez Echevarria, 2004: 49).

LA IMPORTANCIA DE LA TV EN LA ENSEÑANZA D ELOS NIÑOS

El Inglés en la escuela: ¿adquisición o aprendizaje?

asándonos en la hipótesis de , Krashen hay dos estrategias diferentes que se usan para desarrollar el manejo de una segunda lengua. La adquisición y el aprendizaje.
Por un lado, la adquisición de una lengua se parece a la manera en que los niños desarrollan su habilidad en el manejo de la lengua materna. El proceso es subconsciente, uno no se fija en las reglas, simplemente las interioriza al tiempo que usa la lengua para comunicarse.
Por otro lado, El aprendizaje de una lengua es diferente. Es saber acerca de una lengua, o conocerla formalmente. En este caso la presentación explícita de reglas y la corrección de errores facilitan el aprendizaje de otros idiomas. Supuestamente, la corrección de errores ayuda al alumno/a a llegar a la correcta representación mental de una regla.
En la escuela se persigue que el aprendizaje del inglés se aproxime a los mecanismos de adquisición de una lengua. Es por ello, que cada vez se anticipa más la enseñanza del inglés en edades tempranas. En primer lugar para promover una actitud positiva de interés y curiosidad por la nueva lengua y también para favorecer los mecanismos innatos de construcción del lenguaje. En los cursos posteriores, los alumnos forman el conocimiento gramatical con los conocimientos de Inglés que ya tienen. Partiendo de esta premisa, en la escuela se desarrollan conjuntamente mecanismos para la adquisición de la Lengua Extranjera junto con mecanismos de aprendizaje.
En cuanto a la didáctica que favorezca estos dos mecanismos, se pone el énfasis en las situaciones comunicativas a través de actividades lúdicas y motivadoras en las que se necesite utilizar la lengua con fines concretos: informar, cantar, interaccionar dentro de la clase, entre otras. El objetivo final es que los alumnos sean capaces de comunicarse en las distintas situaciones comunicativas que sean cercanas a su mundo real y que a la vez sean efectivas para el aprendizaje.